Bedste svar
Jeg kan godt lide Kenneth Sloans svar, at den del af det, der gør en eksamen vanskelig (enhver eksamen) er niveauet af forberedelse, der kræves for at bestå det. Og det er ikke relateret til risikoen for ikke at passere det. Lad mig forklare det på denne måde:
I mange af mine indledende fysikklasser ville jeg give quizzer, der ikke tællede. Hvorfor? For at studerende kunne opleve at tage en quiz, som de skal være i stand til at gøre let nok uden at presset på at gøre godt ved at hjælpe deres karakter. Der var ingen risiko forbundet med quizzen, hvis de var uforberedte, hvilket skulle reducere testangst. Men det viste dem stadig, hvad de burde kunne være i stand til at gøre på det tidspunkt i løbet.
De omfattende eller kvalificerende eksamener i en Ph.d.-programmet har en stor risiko forbundet med dem. De kan godt dække materialet fra måske ti kandidatkurser, mens de er skrevet af et fakultetsudvalg, der ikke nødvendigvis var dem, der underviste i disse kurser – eller endda vidste helt sikkert, hvad du havde dækket på disse kurser, så du ville ikke ved hvad de syntes var vigtigt at vide, hvordan du gør, når du forbereder dig til en afsluttende eksamen i et kursus.
Den anden risiko forbundet med comps (eller quals) er, at afhængigt af programmet, skal du bestå disse eksamener for at forblive i programmet. Du får muligvis en anden chance, hvis du f.eks. Får et “lavt” pas. Men du er nødt til at få et “højt” pas for at begynde at arbejde på din afhandlingsforskning. (Så de fleste af os betragtede det som “gør det godt eller gå hjem”.) Det er meget pres. Så niveauet for forberedelse til bare eksamen – i det mindste for mig – var enormt. Selvom jeg havde klaret mig rimeligt godt på fysik-kurser i kandidatuddannelse i mine første to år på grundskolen, inden jeg tog disse eksamener, vidste jeg ikke, hvor godt jeg var forberedt på eksamen. Så jeg oprettede en studieplan på tre måneder for systematisk at gennemgå alt dette materiale og mere. Og jeg skrev endda prøveeksaminer at øve på.
Men efter at have klaret mig godt på mine kurser og efter at have forberedt mig grundigt til det omfattende, følte jeg, at jeg ville klare det okay på eksamenene – hvis jeg kunne gå ind i dem godt udhvilet og kunne reducere enhver testoptagelsesangst.
Jeg reducerede angsten til dels ved at være temmelig strategisk og systematisk med hensyn til, hvordan jeg faktisk gik til eksamen. I vores tilfælde vil hver af de fire eksamener indeholde seks problemer – hvoraf vi skulle indsende fire, der skal bedømmes. Jeg antog, at en bestået score på hver af de fire tests ville være omkring to og en halv eller tre korrekte løsninger. Så jeg begyndte hver eksamen med at tage mig tid til at se alle seks problemer omhyggeligt – og vælge to, som jeg var sikker på, at jeg kunne løse. Hvis jeg kunne løse dem i løbet af den første times tid af hver eksamen, kunne jeg bruge hele resten af hver test på kun to af de fire resterende fire problemer. Sikkert mit niveau af forberedelse ville lade mig få mindst halv kredit på dem. Det reducerede spændingen meget – og jeg klarede mig ret godt.
Men tænker tilbage (tres år), den sværeste eksamen jeg nogensinde har taget var i mit første semester førsteårs regnestykklasse. Det var tyve sande / falske spørgsmål, og på hver af dem havde vi brug for at løse et beregningsproblem eller udføre et bevis, før det kunne markeres som sandt eller falsk (og den del af testen blev bedømt ved at trække forkerte svar fra de rigtige svar). Den resterende del af eksamen var fire bevis. (Jeg savnede fire af de sande / falske spørgsmål, fik de fire bevis, og det gav mig en C på eksamen og en C i løbet.) Det var en hård test. Velkommen til college!
Svar
Det varierer fra program til program, men generelt er du ansvarlig for at vise, at du har fuld kontrol over den valgte kursusplan. Alt er fair spil: du skal kende det hele. Så er der risikoen forbundet med fiasko: I bedste fald skal du vente et semester (eller to) og gøre det igen. I værste fald er du væk. Det er en højrisikoeksamen! Belønningen for bestået er, at du fortsætter med din forskning og skriver en afhandling baseret på den forskning.
Jeg tog to år mellem min kandidatgrad og vender tilbage til min ph.d. Jeg tilbragte de første to semestre, efter at jeg vendte tilbage til at forberede mig på mine comps, og jeg tog dem kort efter afslutningen af forårstiden. Som enhver eksamen fik jeg noget rigtigt, og jeg fik næsten ret. Min eksamen var over to dage, en åben bog og en lukket bog eksamen. Jeg havde 12 problemer indstillet hver dag med 8 timer at arbejde. Som lovet dækkede spørgsmålene alt.
Et af de problemer, der blev stillet for mig i den lukkede bog, skulle være døds let: en totrins anvendelse af Rao-Blackwell og Lehmann-Scheffe sætningen . Jeg fik Rao-Blackwell-delen helt fint, men jeg gik ud på det forkerte spor og forsøgte at råbe den anden del af problemet.Jeg arbejdede på det et stykke tid, gav op og arbejdede på andre problemer og kom tilbage til det. Klokken fem nærmede sig, og min hjerne havde næsten lige så stor evne til at tænke som en skål kold havregryn (dette var slutningen af den anden dag). Jeg fik gjort alt undtagen dette andet afsnit. Til sidst gav jeg op og skrev en note: ”Jeg ved, at denne metode vil fungere. Jeg tror, at jeg har mistet et negativt tegn et eller andet sted. ”
Et par dage senere kaldte en af mine profs mig ind på sit kontor. Han sagde, “Fortæl mig om Lehmann-Scheffe-sætningen.” Jeg raslede med de grundlæggende fakta om forholdene og konklusionerne, og så gik det op for mig. “Det er løsningen på del 2 af opgave 3 på min eksamen i lukket bog.”
“Ja, det var sådan, jeg tænkte, at du skulle løse det. Men du er korrekt, at din metode ville fungere. ” Han trak mine eksamensopgaver ud og sagde: “Her tabte du skiltet.”
Et par dage senere spurgte en anden af mine professorer mig: “Hvad betyder det, når du finder den betingede fordeling af en statistik, og den funktionelle form indeholder ikke den tilfældige konditioneringsvariabel? “
” Åh. Spørg mig hårdt. Det betyder, at statistikken er stokastisk uafhængig af den tilfældige konditioneringsvariabel. “
” Højre. Du havde løsningen på opgave 11 i den lukkede bogeksamen, men du kunne ikke genkende den. Hvordan har du det lige nu? “
” Jeg har det godt. Jeg er bekymret over resultatet på eksamen, men jeg tror, jeg gav det mit bedste skud, og generelt synes jeg, at jeg klarede mig okay. “
” Du skal have det godt. Lige nu, og i de næste par uger har du mere viden om statistik lige ved hånden, end du nogensinde vil gøre igen. Du skal ikke bekymre dig om eksamensresultatet. ”
Moralen i denne fortælling er, at mens den formelle eksamen i sig selv er begrænset til et par dage, startede eksamen virkelig, da du kom ind i programmet og fortsætter efter dig Jeg har afleveret papirerne.