Legjobb válasz
02-ben érettségiztem, és a nem hagyományos ugrás a Nanyang Girl-ről az RJC-re történt (nem “ne találj minket tovább!), és általában szerettem a tapasztalatot … Én voltam az a ritka fajta, amelyik nem vett állami ösztöndíjat (nem, nem voltam gazdag, csak pénzügyi támogatást kaptam a főiskoláról).
Szingapúr felső középiskolájaként kellemesen meglepett a Raffles Junior College munkatársainak sokak előremutató gondolkodása és nyitott gondolkodása, egy nagyon konform konfuciánus társadalom közepette. akik közül sokan példát mutattak és kitörölhetetlen pozitív hatást hagytak alakuló éveimre. 1. “Általános dolgozatom” (angol) tanárom SZERETTE, amikor a szólásszabadságról írtam egy cikket, amely nem ért véget azzal, hogy “elvárom, hogy a kormány megoldja a problémát”. Imádtam, hogy ösztönözte ezt a gondolkodást, és nyíltan beszélt róla az órákon, tekintettel a “Filozófus király nekünk megfelelő” főáramra, ami zajlik. 2. RJ-n vettem részt, amikor Winston James Hodge úr a közelben van. A mai napig az egyik legjobb oktatónak tartom, akinek örömöm és szerencsém van találkozni. Az én évem volt az első év, amikor SAT-t igényeltek, mivel a helyi egyetemi felvétel 25\% -a volt, és felmerültek a kérdések arról, hogy RJ hogyan fogja megtartani helyünket a nemzet első számú középiskolájaként egy teljesen külföldi vizsgával. Az ő válasza? Arra számítok, hogy a rafflesiak folytatják a teljesítményüket, különösebb segítség nélkül, mert olyanok vagytok, mint amilyenek vagytok, és olyan rafflesiak, akik jól járnának, a körülményektől függetlenül. Ez volt a tájékozódás 1. napja. Ezt nevezném: példának tanítása a saját képességeiben való bizalomról.
És megjelenik mind a kínai drámatársadalmi előadásomban, mind a genomikai kutatásaimról szóló előadásomban a Szingapúri Nemzeti Egyetemen. Kemény metrikus teljesítményorientált rendszer alatt üdítő, ha van egy igazgató, aki MINDKET egyaránt egyenlő sikernek tekintette. Csak azt kívánom, hogy leendő gyerekeimet olyan oktathassa, mint ő! 3. Teyue Chan úr, vagy Chan-Ty, akit a háta mögött szólítanánk meg (Ty valakit visel?). Ki mondaná hallgatóinak, a 00-as évek elején a biotechnológia országos szintű HYPE-je közepette, hogy a legtöbb ember NEM fog vagyont keresni a kutatás során, különösen, ha nem rajong érte. Örökké hálás vagyok a ritka egyértelműségért és bölcsességért, amelyek között csak kormány által vezetett irracionális túlterhelés nevezhető. Ami a hallgatói létszámot illeti, a verseny csúnya volt, és ez a vizsga külön pontja számított. Sajnálom, hogy sok amúgy ragyogó társam akadémiai szempontból kiemelkedő teljesítményt nyújtott, de valódi gondolatokat nem vetett a jövőjükbe. Külföldön akartak tanulni az Egyesült Államokban és az Egyesült Királyságban, és tudják, hogy a kormány szponzoráltan áll mellettük, cserébe 6 évre visszatérnek dolgozni egy számukra megbeszélt munkába. SENKI sem gondolta, hogy ez szörnyű, és senki sem kereste másutt lehetőségeit, mintha mindez előre lett volna előírva. De nekem is szerencsém volt – az RJC ideiglenesen felbérelt egy elégedetlen kémiai doktori fokozatot Cambridge-ből – utálta a gyerekeket és haldokolt a szerződés teljesítéséhez, hogy visszatérhessen a kutatásához. És láttam, hogy van valójában, és úgy döntöttem, hogy nem leszek a rendszer része. És soha nem bántam meg ezt a döntést, egyetlen percig sem. Ahogy mondani szokták, a többi történelem.
Válasz
’03. Most, hogy egy másik JC-ben tanítok (a jelenlegi rangsorolási rendszerben, az Integrated Program iskolák nélkül, ez a Top 5-be tartozik … ennyit fogok mondani az ügyről), olyan dolgokat vettem észre, amelyeket egyszerűen természetesnek vettem, miközben még mindig RJC hallgató volt.
Nem voltam figyelemre méltó hallgató – se tengerentúli ösztöndíj, se CCA vezetői pozíció, még a 4A-t sem kaptam meg (bár két S-papír különbséggel rendelkeztem azt). A tehetséges oktatási programból voltam, ha ez bármilyen változást jelent. Nem kerültem a társas interakciókat, és minden bizonnyal nem töltöttem minden időmet tanulással.
A Ghim Moh régi campusából származtam, mielőtt Bishanba költözött volna, és gyökereit az RI mellé rendezte. Egyesek úgy emlékszik rá, hogy „rusztikus”, és én nem értek egyet ezzel az értékeléssel, de arra emlékszem, hogy mindennél jobban hangulatos volt. Csak néhány gyülekezőhely volt, így a dolgok mindig zakatoltak, és mindig olyan érzés volt, mintha „valaki otthon lenne”. Mégis van elegendő privát sarok azok számára, akik jobban szeretik / igénylik a magánszférát.
Az oktatók minősége? Összehasonlítva őket jelenlegi kollégáimmal, nem igazán tudom megmondani, hogy jobbak vagy rosszabbak-e. De a hallgatók tanulási attitűdjei és ennélfogva tanulási igényei határozottan különböznek egymástól, és ezt a legtöbb ember nem veszi figyelembe a tanítás minőségének összehasonlításakor.
Az a benyomásom, hogy RJ hallgató vagyok, hogy éreztem teljesen normális .
Normális érzés volt , hogy a hallgatók kérdezzenek az előadás végén. Normális érzés volt, ha kérdésekkel maga ment fel az előadóhoz.Soha nem kellett úgy éreznie, hogy „túl komolyan veszi a dolgokat” és „nem tudta, hogyan kell ellazulni”.
Normális érzés volt házi feladatok elvégzése rövid szünetekben, hosszú szünetekben, amikor csak jó ötletnek tartja. Még mindig antiszociálisnak számított, hogy folyton munkát folytatott , de nem volt helytelen egyedül ülni, oktatóanyagokon és feladatokon dolgozni, ha úgy érezte ezt kellett volna tennie. A tanév kezdetén minden bizonnyal volt némi visszalépés („Mindannyian abbahagyhatjátok az oktatóanyagok készítését, stresszelnek engem!”), De ez az osztályok kis kisebbségében volt, és ez nem tartott sokáig. / p>
Normális érzés volt , hogy „a tananyagon kívüli dolgok” érdeklik. Senki sem vonta fel a szemöldökét, ha látta, hogy Sandman vagy Maus olvasót olvas (a polcokon van a könyvtár egyébként – hány iskolai könyvtárban van valójában szinte teljes Sandman-gyűjtemény?). J2 évben az emberek felvonhatják a szemöldöküket, ha egyetemi tankönyvet vontatok össze az S-papír előadásokkal, de ezt nem tartották furcsának (bár elvárják, hogy az emberek “egy kicsit” kölcsönkapják).
Normális érzés volt komolyan venni a dolgokat. Ha egy olvasott cikkről szeretett volna vitát folytatni, akkor voltak olyan emberek, akiket érdekelt a mondanivalód. Normális érzés volt elindulni időben az edzésre (legyen az CCA vagy olimpiás képzés). Iskolai folyóiratcikkek voltak „ címmel. A háziorvosi esszé értelmetlen. Beszéljétek meg. ”, amelyet egy hallgató írt teljes komolysággal, és az angoltudomány vezetőjétől ugyanolyan komolyan válaszoljon. .
Normális érzés volt , hogy tengerentúlon akarok tanulni, tengerentúli ösztöndíjat akarsz (még akkor is, ha tudod, hogy valójában nem is pályázhatsz erre). Normális érzés volt kapzsi, S-papírokat akarni, de egyszerre 2 CCA-ban is lenni (egyéb érdekek és tevékenységek mellett). Ez nem szokás, és még az RJ diákjait is lenyűgözné, de nem bánnának veled mint fiatalkorú istenekkel vagy furcsaságokkal.
Ez nem azt jelenti, hogy az iskolai lakosság nagy része akkoriban hogy. Mint minden más JC-ben, voltak klikkek, pletykák, bizonytalanság, az éretlen tinédzser viselkedés teljes skálája, amely minden tizenéves kollekcióhoz tartozik. De elég volt egy alapcsoport, aminek nem kellett egyedül tennie a dolgokat (amit feltételezhetem „tenyésztési konformitásként” is felfoghatunk, de hé, az enyém normálisnak éreztem magam, így hagyom, hogy valaki más meséljen az egyedi és egyáltalán nem normális tapasztalat RJ hallgatóként).
JC fizikatanárként ma egy másik JC-ben olyan diákokat látok, akiknek csak egy vagy két másik érdeklődő hallgatója van, akikhez problémákat kereshetnek hogy „nem lesz a vizsgán”. Úgy látom, hogy a hallgatók több hubrissal rendelkeznek, és kevesebbet kell mutatniuk, mint az olimpiai diákok többségének, akiket RJ-ből ismertem. Olyan hallgatókat látok, akik azt gondolják, hogy az egyetemek tartoznak nekik a választott pályájukon, csak azért, mert megszerezték 4 As-jukat, sőt színpadra léptek, hogy díjakat kapjanak a kiemelkedő tanulmányi eredményekért (akkor RJ-ben egyedül 4 As nem keresett volna meg Ön színpadi díj; 2003-ban az érettségi sorozatának több mint felénél 4 As volt.
Természetesen nagyon kicsi kisebbséget alkotnak, de elég ahhoz, hogy meggyőzzem, hogy elitista magatartás nem csak a legfelsőbb JC-kre korlátozódik (ami nem azt jelenti, hogy ott nem létezik); a Dunning – Kruger-effektus mindenütt fejet vet. Az RJ-t és más vezető JC-ket azért emelik ki érte, mert csak az „elit” intézményeket vádolják az elitizmussal.
Felkészített-e társadalmilag a JC utáni életre? Nem, nem igazán, egyáltalán nem. Amúgy soha nem láttam ezt a JC oktatás felelősségének . Az egyetlen olyan alkalom, amikor valóban azt mondhattam, hogy normálisnak éreztem magam, az NTU Fizika programjában volt. De személyes véleményem az, hogy ez nem korlátozódik csak RJ-re; A JC oktatás egésze nem igazán készíti fel a hallgatókat a JC utáni életre, különösen a helyi egyetemi tapasztalatokon kívül. Milyen mindennapi társadalmi kontextus tesz a saját korához közeli, nagyrészt hasonló tudományos háttérrel rendelkező emberek csoportjába? Osztálytársai mind bejutottak a JC-be, és a levágási pontjaik 10 pontos tartományban vannak; a JC oktatás sokszínűségének megteremtésével kapcsolatos legtöbb érv könnyedén figyelmen kívül hagyja ezt a valóságot.
De ezt el kell mondanom: olyan tapasztalatokkal rendelkeztem, hogy olyan környezetben tanultam, hogy normális olyan dolgokat akarni, amelyek tetszettek, és nem vagyok biztos benne, hogy ilyen kiváltságosak lettem volna más helyi oktatási intézményekben. Sokat tesz a személyes bizalomért, különösen abban a korban, amikor sok diák még mindig a konformitás és az identitás kérdéseit kutatja.Magabiztosságot adott, hogy az NTU-n töltött második év végén az űr- és űrmérnöki tanfolyamról fizikára váltottam (a 2. évfolyamon tanfolyamot váltani a legtöbb nem ajánlotta), amikor inkább az AE programot kezdtem megtalálni száraz és bámulatlan.
Ha arra gondolsz, hogy idén / jövőre jelentkezz az RJC-be, attól tartok, hogy nincs sok tanácsom neked – sok minden megváltozott az elmúlt 10 évben az RJC érkezése után RI irányítása alatt, és az új (számomra mindig új lesz) Bishan campus nagyon idegen helynek érzi magát. Biztosan nem várom el, hogy az iskolai kultúra továbbra is ugyanaz maradjon, és nem is várom, hogy tapasztalataimat a sorozatomban a legtöbben megosszák. De ha mégis pályázol, remélem, hogy megfelelőnek találod az Ön számára, mert a támogató tanulási környezet talán a legfontosabb dolog, amelyet bármely JC kínál a diákjai számára.