Migliore risposta
In poche parole, Brown è molto più rilassato di Princeton. È uno stereotipo comune che tutti alla Brown fumano una tonnellata di erba (il che potrebbe andare di pari passo con la natura flessibile del loro programma di studi aperto). Il curriculum aperto coltiva davvero un approccio allapprendimento molto più liberale e esplorativo. Cè anche lelegante funzione di inflazione di grado al Brown dove D e F non contano per il tuo GPA.
Princeton è altamente pre-professionale poiché i laureati tendono a seguire i percorsi aziendali a New York (40\% del corpo studentesco si occupa di consulenza e finanza). Questa percentuale è assurdamente alta anche tra gli alti tassi di laureati della Ivy League in generale. Di conseguenza, la cultura del corpo studentesco a Princeton è più “aziendale” e orientata alla ricerca di lavori ben retribuiti, poiché sembra che sia quello che fanno tutti gli altri.
In termini di composizione del corpo studentesco per quanto riguarda la razza e status socioeconomico, tutte le Ivy League sono più o meno equivalenti. Brown attira gli studenti che sono più esplorativi e flessibili negli interessi accademici piuttosto che i tipi a una via per il successo che vanno a Princeton.
Risposta
Nel 2015, ho ha fatto parte di un comitato ad hoc che esaminava le pratiche di classificazione a Dartmouth. Abbiamo esaminato i dati sui voti nel tempo e non cera dubbio che linflazione dei voti fosse reale. Per citare una statistica: nel 1974, il voto medio a Dartmouth (cioè, su tutti i voti dati in tutti i corsi universitari) era B; nel 2014 (e continua ancora oggi), A-. E non solo appena A-, ma circa il 60\% dei voti a Dartmouth sono A o A-. (Non abbiamo il voto A +). Abbiamo scoperto che i voti erano aumentati in tutte le divisioni di Arti e scienze, quindi non era che potessimo incolpare solo la divisione di scienze umane. Abbiamo concluso che almeno una delle seguenti condizioni deve essere vera:
Stiamo dando ai nostri studenti voti più alti di quelli che molti di loro meritano. -OPPURE- I nostri corsi sono così non rigorosi che la maggior parte degli studenti può raggiungere uneccellente padronanza con poco sforzo.
La base della nostra proposta era semplice. Il catalogo di Dartmouth (conosciuto localmente come “lORC”) descrive in dettaglio cosa significano i gradi A, B, C, D ed E. (A Dartmouth, E è il voto negativo piuttosto che F.) Abbiamo suggerito che la facoltà classificasse secondo le descrizioni nellORC. Abbiamo consigliato anche alcuni altri cambiamenti, ma quello era il punto principale.
Nellanno accademico 2016-2017, ho presieduto il Comitato per listruzione, che è il comitato di facoltà che sovrintende al curriculum universitario. Abbiamo ideato nuove descrizioni per i gradi, in particolare A, A-, B +, B, B-, C (tutti i gusti), D (non abbiamo D + o D-) ed E. Il nuovo testo è passato attraverso un pochi comitati, ma ha colpito un muro di mattoni quando il Comitato dei Presidenti (i presidenti di tutti i dipartimenti e i programmi universitari) lo ha esaminato.
Un pomeriggio, molti dei membri del nostro comitato ad hoc hanno visitato il presidente durante lorario di ricevimento della facoltà. Abbiamo chiesto se supportava le nostre scoperte. Non era impegnato, ma di certo non esprimeva entusiasmo. Ha anche suggerito che forse dovremmo semplicemente impostare un voto medio di B, quindi sottolineando che era venuto dallUniversità del Michigan, dove un numero sufficiente di studenti ha fatto, diciamo, calcolo che sapevi in anticipo quale distribuzione dei voti avresti visto. La mia sensazione è che impostare una mediana in anticipo equivale a decidere il risultato prima che il corso avvenga. Sarebbe come andare a una partita di baseball e chiedere allarbitro di casa base di annunciare prima della partita: “Ci saranno 11 strikeout oggi”.
Rimaniamo in un ciclo di inflazione di grado. Al ritmo che stiamo andando, non avremo bisogno di preoccuparci dei voti entro il 2060 circa, perché il GPA medio sarà 4,0. Quando tutti ottengono un A, hai bisogno di zero bit per rappresentare i voti.
Ho provato un paio di diverse pratiche di valutazione. Uno ha funzionato bene (IMHO) e uno no. Quello che non è stato quando ho insegnato algoritmi universitari nel 2016. Lho chiamato “scegli il tuo voto”. Lidea era che i compiti a casa fossero divisi in domande A, domande B, domande C e domande D. Ogni studente sceglierebbe il voto che desiderava e risponderebbe alle domande a quel livello ea un livello inferiore. Ad esempio, uno studente che cerca una B risponderebbe alle domande B e C. Il voto che uno studente riceveva dipendeva da come lo facevano con le varie domande. Ad esempio, uno studente che cerca un LA potrebbe ottenere uno dei seguenti voti: LA, LA-, B +, B, B- o E. Perché il grande salto da B- a E? Perché se pensi di essere uno studente A, ma non sei nemmeno uno studente B, allora hai fallito. Inoltre, il corso era algoritmi. Devi dimostrare che le tue risposte sono corrette. Non puoi solo indovinare. Cerano un paio di altri fattori che entravano in gioco. Una era che se uno studente riceveva meno del 60\% su un problema, allora riceveva 0 per quel problema.Di nuovo, dovresti sapere se hai capito bene; se lanci una risposta contro il muro e vedi se si attacca, dovresti ottenere 0 punti. Laltro era che avevo problemi a incorporare i punteggi degli esami con questo sistema di compiti. Non potevo fare diverse domande A, ecc., Durante gli esami, quindi erano solo semplici esami da portare a casa con una domanda da ciascuno dei diversi argomenti. (In realtà, i miei algoritmi portano a casa gli esami non sono del tutto semplici. Ho venduto suggerimenti per punti.)
Lo schema di valutazione che credo abbia funzionato è stato quello che ho usato nel corso introduttivo di informatica le ultime volte Lho insegnato. Invece di basarsi su una combinazione lineare di compiti di programmazione ed esami, il voto finale si basava su una combinazione logica. Ad esempio, per ottenere un A o A- nel corso, uno studente doveva ottenere almeno il 92\% negli incarichi di programmazione E almeno il 90\% negli esami. Ho pubblicato tutti i limiti esatti per ogni voto possibile il giorno 1. Gli studenti sapevano esattamente cosa dovevano fare per ogni anno. Perché la combinazione logica? Ho insegnato al corso introduttivo di informatica per un totale di 25 volte. Dopo un po , ho visto che avevamo studenti che avevano buoni voti nonostante avessero fatto male agli esami, perché i loro voti di programmazione li sostenevano. Gli studenti possono ottenere molto di aiuto sui compiti di programmazione: il loro computer comunica loro i loro errori di sintassi e se il loro programma funziona; i TA e io possiamo aiutare; e possono ottenere aiuto dai loro amici, tutor e Internet. Cè molto rumore mescolato a quel segnale. Gli esami erano dove ho avuto modo di vedere cosa sanno gli studenti, senza aiuto. Ho dato loro tutte le opportunità di fare bene, inclusa la pubblicazione di una pagina di revisione, una sessione di revisione (oltre a quelle condotte dagli assistenti tecnici) e consentendo loro di portare un foglio da presepe (alias cheat sheet). Ho progettato i valori limite con una mediana target di B, sulla base dei dati storici che avevo. Ma quello era solo lobiettivo; una volta che ho pubblicato le interruzioni dei voti il primo giorno, sono rimaste. Non ho impostato una mediana in anticipo. Ogni volta che ho utilizzato questo sistema, la mediana della classe era B + o B. Anche se avevo un obiettivo di B, sono stato contento quando la mediana è risultata essere B +, perché avevo sfidato gli studenti e loro erano allaltezza della sfida .
Ora che non insegno più a Dartmouth, non ho più controllo sui voti. Non sto trattenendo il respiro in attesa che i miei colleghi di facoltà facciano qualcosa contro linflazione scolastica.