Bästa svaret
Examen 02, hoppade det icke-traditionella från Nanyang Girl till RJC (du don ”t hitta oss där mer!) och totalt sett älskade jag upplevelsen … Jag var den sällsynta rasen som inte tog ett statligt stipendium (nej jag var inte rik, fick bara ekonomiskt stöd från college istället).
Som Singapores främsta gymnasium blev jag positivt överraskad av framåtriktad och öppensinnad hos många av personalen vid Raffles Junior College mitt i ett mycket konformt konfucianskt samhälle. varav många har föregått med gott exempel och lämnat outplånlig positiv inverkan på mina formande år. 1. Min ”General Paper” (engelska) lärare ÄLSKADE det när jag skrev en artikel om yttrandefrihet som inte slutade med ”Jag förväntar mig att regeringen kommer att lösa problemet”. Och jag älskade det faktum att hon uppmuntrade att tänka och pratade om det öppet under lektionen med tanke på det vanliga ”Philosopher King is right for us” bullsh * t som pågick. 2. Jag deltog i RJ när Mr. Winston James Hodge är i närheten. Hittills ser jag honom som en av de bästa lärarna jag har nöjet och turen att träffa. Mitt år var det första året de krävde SAT som 25\% av det lokala universitetets antagning, och frågor uppstod om hur RJ skulle behålla vår plats som gymnasium nr 1 i landet med en helt utländsk tentamen. Hans svar? Jag förväntar mig att Rafflesians fortsätter att prestera utan extra hjälp eftersom du är den du är och du är en Rafflesian som skulle göra det bra, oavsett omständigheter. Det var dag 1 i orienteringen. Det här är vad jag skulle vilja kalla: att lära med gott exempel på att lita på en egen förmåga!
Och han dyker upp för både mitt kinesiska dramasamhälle och min presentation om min genomforskning vid National University of Singapore. Under ett hårt metriskt prestationsorienterat system är det uppfriskande att ha en rektor som betraktade BÅDE som lika framgång. Jag önskar bara att mina framtida barn kunde utbildas av någon som han! 3. Herr Teyue Chan, eller Chan-Ty som vi skulle tala till honom bakom hans rygg (Ty bär någon?). Vem skulle berätta för sina studenter, mitt i en rikstäckande HYPE om bioteknik i början av 00-talet, att de flesta inte kommer att tjäna pengar på forskning, särskilt om du inte brinner för det. Jag är evigt tacksam för den sällsynta klarheten och visdomen, bland det som bara kunde kallas en regeringsledd irrationell överflöd. När det gäller studentkroppen var konkurrensen ful och den extra poängen på provet spelade roll. Jag var ledsen att se många av mina annars lysande kamrater utmärker sig akademiskt, men ändå inte lägga några riktiga tankar i deras framtid. De ville studera utomlands i USA och Storbritannien, och de vet att regeringen står med ett sponsringskap, i utbyte mot att de kommer tillbaka till arbete i 6 år, i ett jobb som är ordnat för dem. INGEN tyckte att det var hemskt och ingen letade någon annanstans efter sina alternativ, som om allt var förutbestämt. Men jag hade också tur – RJC hyrde tillfälligt en missnöjd kemi-doktorsexamen från Cambridge – hon hatade barn och ville dö för att uppfylla kontrakt så att hon kunde gå tillbaka till sin forskning. Och jag såg hur det egentligen var och jag bestämde mig för att inte vara en del av systemet. Och jag ångrade aldrig det beslutet, inte en enda minut. Som de säger är resten historia.
Svar
Graduerad ’03. Nu när jag undervisar i en annan JC (i det nuvarande rankningssystemet utan skolor för integrerat program, är det i topp 5 … det är allt jag säger om saken), jag märkte saker som jag helt enkelt tog för givet medan jag var fortfarande en RJC-student.
Jag var inte en anmärkningsvärd student – inget utländskt stipendium, ingen CCA-ledarposition, fick inte ens mina 4A (även om jag hade två S-pappersutmärkelser att kompensera för den). Jag var från programmet Gifted Education, om det gör någon skillnad. Jag undvek inte social interaktion och jag spenderade verkligen inte all tid på att studera.
Jag var från det gamla campus i Ghim Moh innan det flyttade till Bishan och bosatte sig vid RI. Vissa kommer ihåg att det var ”rustikt”, och jag håller inte med om den bedömningen, men jag minns att det var mysigt mer än någonting annat. Det fanns bara ett par samlingsplatser, så det var alltid bråkigt och det kändes alltid som att ”någon var hemma”. Ändå finns det tillräckligt med privata hörn för dem som föredrar / behöver integriteten.
Utbildarnas kvalitet? När jag jämför dem med mina nuvarande kollegor kan jag inte riktigt säga om de är bättre eller sämre. Men elevernas inlärningsattityder och därmed inlärningsbehov är definitivt annorlunda, och det är något de flesta inte tar hänsyn till när man jämför kvaliteten på undervisningen.
Mitt intryck av att vara en RJ-student är att det känns helt normalt .
Det kändes normalt att få eleverna att ställa frågor i slutet av föreläsningen. Det kändes normalt att gå upp till föreläsaren själv med frågor.Du behövde aldrig känna att du ”tog saker för allvarligt” och ”visste inte hur du ska koppla av”.
Det kändes normalt att göra läxor under korta pauser, under långa pauser, när du tycker att det är en bra idé. Det ansågs fortfarande antisocialt att jobba hela tiden , men det var inte fel att sitta ensam och arbeta med handledning och uppdrag om du kände det var vad du borde göra. Det var visserligen en viss pushback i början av läsåret (”kan ni alla sluta göra dina tutorials, ni stressar mig!”), Men det var i en liten minoritet av klasserna, och det varade inte länge. / p>
Det kändes normalt att vara intresserad av saker ”utanför kursplanen”. Ingen lyfte ögonbryn om du sågs läsa Sandman eller Maus (det finns i hyllorna i biblioteket ändå – hur många skolbibliotek här har egentligen en nästan fullständig Sandman-samling?). Under J2-året kan folk lyfta ögonbryn om du läser en universitets lärobok till S-pappersföreläsningar, men det ansågs inte konstigt (förvänta dig att folk lånar det ”lite” men).
Det kändes normalt att ta saker på allvar. Om du ville diskutera en artikel du läste var det människor som var intresserade av vad du hade att säga. Det kändes normalt att träda i tid för träning (vare sig CCA-träning eller Olympiadräning), redo att börja. Vi hade tidskriftsartiklar i skolan med titeln “ Läkaruppsatsen är meningslös. Diskutera. ”, skriven på allvar av en student och med ett lika seriöst svar från chefen för engelska .
Det kändes normalt att vilja studera utomlands, att vilja ha ett utomeuropeiskt stipendium (även om du vet att du kanske inte faktiskt ansöker om en). Det kändes normalt att vara girig, att vilja ta S-tidningar men också vara i två CCAs samtidigt (ovanpå andra intressen och aktiviteter). Det är inte normen och skulle till och med imponera på även RJ-studenter, men du skulle inte behandlas som en ung gud eller en konstig.
Det betyder inte att de flesta av skolpopulationerna då var som det där. Liksom alla andra JC fanns det klick, skvaller, det fanns osäkerhet, det fanns hela utbudet av omogna tonåriga beteenden som kommer med någon samling tonåringar. Men det fanns tillräckligt med en kärngrupp som man inte behövde göra saker ensam (vilket jag antar kunde uppfattas som ”avelkonformitet”, men hej, min kände mig normal så jag låter någon annan berätta om deras unika och inte alls normal upplevelse som RJ-student).
Som JC-fysiklärare i en annan JC idag ser jag studenter som bara har en eller två andra intresserade studenter de kan vända sig till för problem att ”inte kommer att delta i provet”. Jag ser studenter med mer hybris och mindre att visa för det än de flesta Olympiadeltagare jag kände från RJ. Jag ser studenter som tycker att universitet är skyldiga dem en plats i sitt val bara för att de har fått sina 4 As och till och med har gått på scenen för att få utmärkelser för enastående akademisk prestation (i RJ då, 4 som ensam hade inte tjänat du ett scenpris; 2003 hade mer än hälften av examenspartiet 4 As).
De utgör naturligtvis en mycket liten minoritet, men tillräckligt för att övertyga mig om att elitistiskt beteende är inte bara begränsat till de bästa JC: erna (vilket inte betyder att det inte finns där); Dunning – Kruger-effekten lyfter huvudet överallt. RJ och andra främsta JC: er blir utpekade för det eftersom man bara anklagar ”elitinstitutioner” för elitism.
Förberedde det mig socialt för livet efter JC? Nej, inte riktigt, inte alls. Jag såg det aldrig som ansvaret för JC-utbildning ändå. Den enda andra gången jag verkligen kunde säga att jag kände mig normal var i fysikprogrammet vid NTU. Men min personliga åsikt är att detta inte är begränsat till endast RJ; JC-utbildning som helhet förbereder inte riktigt studenterna för livet efter JC, särskilt utanför den lokala universitetserfarenheten. Vilket vardagligt socialt sammanhang placerar dig i en grupp människor nära din egen ålder, med till stor del liknande akademiska bakgrunder? Dina klasskamrater kom alla till JC och har sina avgränsningspunkter inom ett 10-punktsintervall; de flesta argument för att skapa mångfald i JC-utbildning är lätt för att ignorera denna verklighet.
Men jag har detta att säga: Jag har haft erfarenheten av att studera i en miljö som fick mig att känna normalt att vilja ha saker som jag tyckte om, och jag är inte säker på att jag skulle ha varit så privilegierad i (m) andra lokala utbildningsinstitutioner. Det gör mycket för personligt förtroende, särskilt i en ålder där många studenter fortfarande utforskar frågor om överensstämmelse och identitet.Det gav mig självförtroende att byta kurs från flygteknik till fysik i slutet av mitt andra år i NTU (att ändra kurs i slutet av ditt andra grundår rekommenderas starkt inte av de flesta), när jag började hitta AE-programmet snarare torr och inte engagerande.
Om du funderar på att ansöka till RJC detta / nästa år är jag rädd att jag inte har så mycket råd till dig – mycket har förändrats under de senaste tio åren efter att RJC kom under RI-ledning, och det nya (för mig kommer det alltid att vara nytt) Bishan campus känns som en mycket främmande plats. Jag förväntar mig verkligen inte att skolkulturen fortfarande är densamma, och jag förväntar mig inte heller att mina erfarenheter delas av de flesta i min grupp. Men om du ansöker hoppas jag att du tycker att det passar dig, för en stödjande inlärningsmiljö är kanske det viktigaste som någon JC borde erbjuda sina studenter.