Bedste svar
Suffikset -yaro svarer til de forskellige hæder på japansk sprog med den forskel, at det i almindelig moderne brug betragtes som utroligt respektløst. Generelt kan det føjes til et beskrivende substantiv af en slags for at gøre en fornærmelse rettet mod en anden. Ligesom mange elementer på japansk, der vedrører respekt (eller på anden måde), oversættes det ikke til et bestemt ord, men det har en tung konnotation af afsmag.
Så, bakayaro ville være beslægtet med “din dumme drit”, mens konoyaro ville være “denne bastard”, som i “Kan du tro hvad dette bastard fortæller os? Virkelig! ”
Næsten meget når som helst du ser – yaro bliver brugt (eller talt; bemærk den tunge stress på den sidste stavelse, usædvanlig på dagligdags japansk), kan du forstå, at højttaleren er et lavklasses punk eller båndmedlem. Det er bare en af de verbale tics, der markerer tale fra nogen fra de sociale lag, eller en, der læser for mange bad-boy-tegneserier og prøver at lyde hård.
Svar
Yutori-generation henviser til japanere, der modtog grundskole og sekundær uddannelse mellem slutningen af 1980erne og begyndelsen af 2000erne. Denne generation opfattes som mindre uddannet, mere psykologisk skrøbelig og mangler generelt konkurrencemæssig ånd.
Dette er i modsætning til tidligere generation (de i alderen 40erne og derover). 1971 var toppen af japansk babyboom. Disse generationer gennemgik et hyper konkurrencepræget uddannelsessystem. Fordi børn i denne generation studerede til test / eksamen, bliver klapningen (tsumekomi, hvilket betyder fyldning på japansk) og rodet memorisering af modelsvar dominerende. Dybest set producerede Japan en generation af quizmestre, der ikke kan tænke (og følelsesmæssigt stunt). Eksamen helvede, børn, der begår selvmord for akademisk fiasko, skolemobning og dem, der bare falder helt ud og aldrig kommer sig tidligt i teenager osv., Får alle skylden i dette uddannelsesmiljø. (4 år på universitetet var og er stadig en slakfest, hvor japanere normalt vokser meget, følelsesmæssigt og socialt).
Så kom Yutori-uddannelsen. Yutori betyder afstand, køje, slappe af, dybest set modsat af anspændt, konkurrencedygtigt, pres. Målet var at lægge mindre vægt på rote-læring og fokusere på uafhængig læring for at fremme kreativitet. Undersøgelsestimer og pensum blev skåret. Japanske børn plejede at gå i skole en halv dag lørdag. Det blev afskaffet. Den samlede undervisningstid blev reduceret med 10\%, og undervisningstimerne for hvert fag blev reduceret med 15\%, hvorefter forskellen på 5\% blev afsat til “Holistisk studietid”, som hver skole frit kunne beslutte, hvad de skulle gøre. Ordet “holistisk” kan give dig en anelse om, at Yutori-uddannelse havde bred støtte fra lærerunionen (som er venstrehængende og også har direkte gavn af nedskæring i undervisningstimer) og mange akademiske uddannelser (som senere blev beskyldt for at være venstrehængende ideolog) .
Slutresultatet var fald i japansk rangordning for PISA og TIMSS både i relativ og absolut sigt.
Program for international studerende Vurdering
Fremskridt inden for international læsefærdighedsundersøgelse
Tendenser i international matematik og videnskabstudie
Desuden resulterede nedskæringen i undervisningstimer kun i 1) flere tv- / spilletider for børn eller 2) skubbede børn til at blive sendt til efter -skolepropskole (hvis forældre havde råd til det)
Resultatet var stærkt regressivt. Det japanske uddannelsessystem er måske ikke ”kreativt”, men det blev betragtet som meget socialt udlignende. Næsten meget alle kunne læse og lave temmelig højt niveau aritmetik som 78 * 25 fra hans / hendes hoved. Det blev sikret, at alle japanere var klar nok til at blive hvid krave (dvs. lønmand). Yutori-uddannelse brød den sociale forståelse.
Det mest indbegrebet af Yutori-uddannelse var π = 3 . En af de vigtigste cram school-franchise lancerede en stor annoncekampagne i 2002, “Vidste du, at skolen i dag underviser i cirkelområdet som 3 r 2 . Vi joker ikke !!! . ” (dvs. hvis du er interesseret i dit barns fremtid, skal du sende dem til os.) Tidligere blev alle elever lært at beregne pi tilnærmelsesvis til 3,14, og al beregning af matematik og fysik skal udføres manuelt ved hjælp af dette tal. Men grundskolen under yutori-regimet kunne ikke afslutte undervisningen i manuel beregning af decimaltal, før børnene begyndte at lave geometri. Så de måtte fudge det ved at fortælle børnene at bruge π = 3. (eller alternativt introducere lommeregner, som ikke tidligere var tilladt i grundskole eller sekundær uddannelse).
Dette skabte stor furour. Tilfældigt havde en optagelseseksamen til University of Tokyo i 2003 et spørgsmål.”Bevis at Pi er større end 3,05″, rygtes dette om at blive indsat af en matematikprofessor, der ikke kunne lide Yutori-uddannelse.
Få eksempler på Yutori
- Ofte har svært ved at forstå primærfaktorisering. Dette skyldes, at deres forståelse af multiplikation som 8 ＝ 2 × 2 × 2 ＝ 2 ^ 3 eller 81 ＝ 3 × 3 × 3 × 3 ＝ 3 ^ 4 er svag. Nogle kan heller ikke klare brøk. De lærte princip og koncept, men deres læring stoppede der og gik aldrig videre til selve praksisdelen.
- Ikke mere beregning af “massekoncentration” af saltvand i klasse 5. Så sygeplejeskolen får de studerende, der ikke kan beregne det.
- 30 ー 4 × 5 ＝ 26 × 5 = 130 Noget sagt.
- 0,15 er 5 gange større end 0,3. Bevis. 15/3 = 5.
- Overhovedet ikke undervist i omvendt proportionalitet (så glem omvendt kvadratisk lov i fysik).
En webanime kaldet “Yutori-chan” satiriserede hele generationen som en række velmenende uansvarlige airheads. Den havde en titelsang, der lyder som “Pai er 3, og jeg er ligeglad !!! \ (^ o ^) / ”.
(Denne webanime forklarer det nok så meget mere)
Jeg skal tilføje, at situationen er noget ens i Storbritannien. Jeg kender en Oxford-kandidat i 30erne, der læser tysk. Han kan ikke foretage decimalberegning som 3.45 / 0.672 manuelt. Hans matematikklasse gik ikke videre til den del, så de sprang over den. På hans tid behøvede du ikke GCSE-matematik for at studere A-niveau, så han fortsatte med at studere tysk ved Oxford University uden at kende grundlæggende aritmetik. Også en hel del (mere end halvdelen i mine personlige skøn) af briter vil gøre 30 ー 4 × 5 ＝ 26 × 5 og derefter bruge lommeregner til at få 130. Jeg bemærkede, at mange engelske naturvidenskabelige studerende for 15 år siden havde forfærdelige greb om stavning. (igen, de havde ikke brug for GCSE engelsk for at gøre noget videnskab A-niveau).