Paras vastaus
Laajennus -yaro on samanlainen kuin japanilaisten kunnianosoituksissa kielellä, sillä erolla, että yleisessä modernissa käytössä sitä pidetään uskomattoman epäkunnioittavana. Yleensä se voidaan lisätä jonkinlaiseen kuvaavaan substantiiviin loukkauksen tekemiseksi jollekin muulle. Kuten monet japanilaiseen kunnioitukseen (tai muuhun) liittyvät elementit, se ei käänny yhdeksi tietyksi sanaksi, mutta sillä on voimakas vastenmielisyys.
Joten, bakayaro muistuttaisi ”sinä tyhmä paskiainen”, kun taas konoyaro olisi ”tämä paskiainen”, kuten kohdassa ”Voitteko uskoa mitä tämä paskiainen kertoo meille? Todella! ”
Melko paljon milloin tahansa – yaro käytetään (tai puhutaan; huomaa viimeisen tavun raskas stressi, harvinainen arjen japaniksi), voit ymmärtää puhujan olevan matalan luokan punk- tai jengijäsen. Se on vain yksi niistä verbaalisista kuvista, jotka merkitsevät jonkun kyseisen yhteiskuntakerroksen puheen tai sellaisen henkilön, joka lukee liian monta pahan pojan sarjakuvakirjaa ja yrittää kuulostaa kovalta.
Vastaa
Yutorin sukupolvi viittaa japanilaisiin, jotka ovat saaneet peruskoulun ja toisen asteen koulutuksen 1980-luvun lopulta 2000-luvun alkuun. Tämän sukupolven koetaan olevan vähemmän koulutettu, psykologisesti hauraampi ja yleensä puuttuva kilpailuhenki.
Tämä on ristiriidassa edellisen sukupolven (40-vuotiaiden ja sitä vanhempien) kanssa. 1971 oli japanilaisen vauvan puomin huippu. Nuo sukupolvet kävivät läpi kilpailukykyisen koulutusjärjestelmän. Koska tämän sukupolven lapset ovat opiskelleet testiä / tenttejä varten, mallivastauksen tunkeutuminen (tsumekomi, joka tarkoittaa japaninkielistä täytettä) ja muistiinpanojen muistaminen ovat hallitsevia. Pohjimmiltaan Japani tuotti tietokilpailun mestarin sukupolvea, joka ei osaa ajatella (ja henkisesti tyhmä). Koehelvetti, lapset, jotka tekevät itsemurhan akateemisen epäonnistumisen, koulukiusaamisen takia, ja ne, jotka vain keskeyttävät opintonsa eivätkä koskaan parane varhaisessa teinissä jne. (4 vuotta yliopistossa oli ja on edelleen löysä festivaali, jossa japanilaiset yleensä kasvavat paljon, emotionaalisesti ja sosiaalisesti).
Sitten tuli Yutori-koulutus. Yutori tarkoittaa etäisyyttä, makuupaikkaa, rentoutumista, joka on pohjimmiltaan jännittyneen, kilpailevan, paineen vastakohta. Tavoitteena oli painottaa vähemmän oppimista ja keskittyä itsenäiseen oppimiseen luovuuden edistämiseksi. Opiskeluajat ja opintosuunnitelma leikattiin. Japanilaiset lapset kävivät koulua puolen päivän lauantaina. Se kumottiin. Kokonaisopetustunteja vähennettiin 10\% ja kunkin aineen opetustunteja 15\%, sitten 5\%: n ero kohdennettiin kokonaisvaltaiselle opiskeluajalle, jonka jokainen koulu oli vapaa päättämään mitä tehdä. Sana ”kokonaisvaltainen” saattaa antaa sinulle vihjeen siitä, että Yutorin koulutuksella oli laaja tuki Opettajien liitolta (jotka ovat vasemmalla puolella ja hyötyivät myös suoraan opetustuntien leikkaamisesta) ja monista koulutusalan akateemisista tiedekunnista (joita syytettiin myöhemmin ajautumisesta ideologiksi) .
Lopputuloksena Japanin sijoitusten pudotus PISA: lle ja TIMSS: lle sekä suhteellisessa että absoluuttisessa suhteessa.
Ohjelma kansainvälisille opiskelijoille Arviointi
Edistyminen kansainvälisessä lukutaitotutkimuksessa
Kansainvälisen matematiikan ja luonnontieteiden tutkimuksen suuntaukset
Opetusajan lyhentäminen johti myös vain 1) enemmän TV- / peliaikoja lapsille tai 2) työnnettyjä lapsia lähetettäväksi jälkeenpäin -koulujen koulu (jos vanhemmilla on siihen varaa)
Tulos oli erittäin regressiivinen. Japanin koulutusjärjestelmä ei ehkä ole ”luova”, mutta sen nähtiin olevan sosiaalisesti erittäin tasa-arvoinen. Melko paljon jokainen osasi lukea ja tehdä melko korkean tason laskutoimituksen, kuten 78 * 25 päänsä päältä. Näin varmistettiin, että jokainen japanilainen oli riittävän valmis tulemaan valkoiseksi kaulukseksi (eli salamieheksi). Yutori-koulutus rikkoi tämän sosiaalisen ymmärryksen.
Mikä eniten ilmentää yutorikoulutusta, oli π = 3 . Yksi tärkeimmistä koulujen franchising-aloitteista käynnisti vuonna 2002 suuret mainoskampanjat: ”Tiesitkö, että koulu opettaa nykyään ympyräaluetta 3 r 2 . Emme tee leikkiä! . ” (ts. jos välität lapsesi tulevaisuudesta, lähetä heidät meille.) Aikaisemmin kaikkia opiskelijoita opetettiin laskemaan pi-arvoksi 3,14, ja kaikki matematiikka- ja fysiikkalaskelmat on tehtävä manuaalisesti käyttämällä tätä numeroa. Mutta yutori-järjestelmän alainen peruskoulu ei voinut päättää opettaa desimaalilukujen manuaalista laskemista ennen kuin lapset aloittavat geometrian. Joten heidän oli sekoitettava asia käskemällä lapsia käyttämään π = 3. (tai vaihtoehtoisesti laskimen käyttöönotto, jota ei aiemmin sallittu peruskoulussa tai keskiasteen koulutuksessa).
Tämä loi suuren furourin. Sattumalta Tokion yliopiston valintakokeeseen vuonna 2003 oli kysymys.”Todista, että Pi on suurempi kuin 3,05″, tämän huhuttiin lisänneen matematiikan professori, joka ei pitänyt Yutorin koulutuksesta.
Muutama esimerkki Yutorista
- Usein on vaikea ymmärtää alkutekijöitä. Tämä johtuu siitä, että heidän tartuntansa moninkertaistamiseen, kuten 8 × 2 × 2 × 2 × 2 ^ 3 tai 81 × 3 × 3 × 3 × 3 × 3 ^ 4, ovat heikot. Jotkut eivät voi tehdä murto-osaa myöskään. He oppivat periaatteen ja käsitteen, mutta heidän oppimisensa pysähtyi siihen eikä koskaan edennyt varsinaiseen harjoitteluosaan.
- Ei enää laskettua suolaliuoksen “massapitoisuutta” luokassa 5. Joten sairaanhoitajakoulu saa opiskelijat, jotka eivät voi Laske se.
- 30 ー 4 × 5 ＝ 26 × 5 = 130 Ei sanottu.
- 0,15 on viisi kertaa suurempi kuin 0,3. Todiste. 15/3 = 5.
- Ei opetettu lainkaan käänteistä suhteellisuutta (unohda siis käänteinen neliölainsäädäntö fysiikassa).
Yksi web-anime nimeltä ”Yutori-chan” satiiristi koko sukupolven joukoksi hyvin tarkoittavia vastuutonta ilmapäätä. Siinä oli nimikappale, joka kuuluu ”Pai on 3 ja en välitä !!! \ (^ o ^) / ”.
(Tämä web-anime todennäköisesti selittää sen paljon enemmän)
Haluan lisätä, että tilanne on jonkin verran samanlainen Isossa-Britanniassa. Tunnen Oxfordissa valmistuneen 30-vuotiaan, joka luki saksaa. Hän ei voi tehdä desimaalilaskentaa, kuten 3,45 / 0,672 manuaalisesti. Hänen matematiikkatuntinsa ei edennyt siihen osaan, joten he ohittivat sen. Hänen aikanaan et tarvinnut GCSE-matematiikkaa A-tason opiskeluun, joten hän jatkoi mielellään saksan opiskelua Oxfordin yliopistossa tuntematta aritmeettista perustietoa. Lisäksi melko vähän (yli puolet omissa arvioissani) britteistä tekee 30 ー 4 × 5 ＝ 26 × 5 ja käyttää sitten laskinta 130: n saamiseksi. Huomasin, että monet englantilaiset luonnontieteiden opiskelijat 15 vuotta sitten käsittelivät oikeinkirjoitus. (taaskään he eivät tarvinneet englannin kielen GCSE: tä A-tason tieteen suorittamiseen).